忻州市兴原实验小学到山东杜郎口中学学习取经
第二天我校教师就从杜郎口早上的反思会开始学习感受。铿锵音乐声中，老师们自信而整齐的集体舞成了他们展示前的热身运动。之后老师们开始文本展示，有朗诵，有创作，有分析，有讲解，有示范；语数英、理化生、音体美，政史地；男的，女的，年轻的，年长的……不管是谁展示，由内而外溢出的都是满满的自信。当时，让老师们不由的想到，杜朗口中学学生的大胆热情、自信活泼，朝气蓬勃是来自老师的言传身教、引导塑造。是啊！想让学生成长老师首先要成长，想让学生自信热情老师首先要做到。
杜郎口中学的学生，不再是整齐划一而是各有各的分工、各有各的学法；作为农村中学，没有举止呆板羞涩害怕，反而非常自信、非常活泼，或演、或读、或背，学生“我参与，我快乐，我自信，我成长”，这不正是生命教育所追求的目标吗？
杜郎口中学的改革符合新课改的要求，因为这符合“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。老师在一节课45分钟内，尽量减少知识性语言或对教材内容的陈述，把课堂真正还给了学生，学生在参与中学习，这应该是教学理念质的变化。
而我们在日常教学中，过多的重视讲课，淡化了预习和反馈，没有把“预习”和“反馈”当作课来上，注重的中间，忽视的是两边，部分教师甚至“前无指导、中无引导、后无点评”，这就是我们的差距。作为教师，我们都明白，提高班级教学成绩，不仅是让优等生更优，更关键的是中差生提高，杜郎口中学值得我们借鉴。他们在‘预习、反馈’两个环节着重解决学困生问题，重点关注了“弱势群体”，并且利用了“生教生”、“生练生”、“生强生”战略，实行验收制度，检查目标达成的情况；建立学习小组，资源共享，既有合作又有竞争，让不同层次的学生在不同层次取得成功。讲台上有学生，黑板前是学生；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；教室墙壁三面黑板，学生板演过程及结果便于观察，教师环视便可一目了然。过程指导，结果校正，即时高效。对比杜郎口的经验，我们常规课堂的毛病是，一节课下来，多少学生学会了，多少学生还不会，一般教师都不能够做到心中有数。杜朗口的课堂真正落实“三讲三不讲”，即讲易混点、易错点、易漏点；学生已经学会的不讲，学生自己能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。杜朗口的课堂是学生学习的阵地，不再是老师讲解的场所，真正做到了把课堂还给学生。让差的有所收获，有的能够提高。
杜朗口中学的课堂展示歌：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心里想，脱稿不再看师长。吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥手，肢体语言来帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。这既是学习的目标，也是习惯的培养，更是能力素养气质的提升。
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