程丽娥谈教学 教会学生预习

       教会学生预习

      现在许多的老师已经认可了学生课前预习的必要性。但是如果你没有教会学生预习，只是对学生说：“明天我们要学习下一课，请回家预习吧。”我想：这样的预习要求形同虚设。大多同学只会茫然地点头应承下来而已。

     记得我教上茬学生三年级下学期的时候，从校内外转来了十多个学生，我留预习作业之前还给他们讲了一遍，没想到第二天来了一看，他们大都预习得稀里糊涂。好些日子，他们经过我和一些“大先生”“小先生”的重点培训，他们才真正地会预习了。可见预习也是一种能力，也得一点点培养。

     一般在学新课的前一天，我只留要学的新课预习作业。不同年级给学生的预习建议不同；不同学生的预习建议也不同，一般分A、B、C三等，上不封顶，下要保底。学生每天自己确定要做哪一等作业。有个有趣的现象，开始全班同学会自动分了三等，一点点C等消失了，A等会越来越多，B等会越来越弱小。随着等级的这些变化，班级学生学习能力的差距也会越来越小。到了高年级，期末考试的时候，我常对班级学生说，我们班同学的成绩都差不多，考试时，谁认真谁就可能考在前面。

我是教语文的。在高年级的时候，我给学生预习的建议，首先是把课文读熟练，自己在书上写上读了几遍。上课时，小组同学检查评等级，读得非常好的给3分，差强人意的给2分，不熟练的给1分，1分就是没有完成作业，他们组的“大小先生”要负责督促他把课文读熟练。

生字词在书上画出来，并且查字典写出不懂的词解释。资料收集可以写在卡片上贴在书上。还可以在书上标注。

在预习本上练写生字词及扩词。读课文自己理解到的内容，写作思路，写作目的，想知道的问题等都可以写在预习本上。学生也可以自设一些内容。预习本老师一定要检查，也可以三分制评等级。

当然，我对学生的预习建议也会随着教学的情况和我对教学的理解而不断地修改。

我也教过数学，不同学科有不同的预习建议，只要设计得当，其效果都非常好。

总之，让学生预习时要对学生的预习程度有具体的要求，还要检查，鼓励学生创新。逐渐养成学生自己主动地去预习的习惯。上课的时候，在学生预习了的情况下，老师领着学生交流，探讨，进一步创新。

学生会预习了，实际上学生就会自己学习了。