2014年11月14日，深圳市宝安区西乡街道语文教研员刘俊祥、张波老师到河曲黄河路小学进行语文主题阅读教学专题研讨活动的指导工作。我校十三位老师在书记、教导的带领下也应邀参会观摩学习。
刘俊祥老师为所有参会人员作了主题阅读的基本介绍。在报告中，他指出，主题阅读主要就是要落实好12个字：多读书、读好书、好读书、会读书。按照他的理论，要做到课外阅读课内教，确保小学六年学生至少完成145万字的阅读量。这个数字对于以往的教学方式而言，几乎是个不可能完成的任务，更不必说在课堂上完成了。当然，我们也明白：只要一个学生喜欢阅读，语文学习就上路了。然而，如何让学生喜欢阅读？上课又引导学生阅读些什么内容呢？刘老师为我们举了一些诸如回文诗、数字诗、宝塔诗、对联、儿童诗等趣味诗词的例子，让我们得到了许多启发。
主题阅读课题讲究的是“一主两翼”的教材结构，一个大单元由4篇人教版、8篇新语文主题阅读和15篇经典诵读构成，加起来有27篇之多。这让我们的教学面临着严峻的考验：过去，一个单元用14课时，教4篇左右课文；现在，一个大单元，同样用14课时，却要教20多篇课文，阅读量是原来的六七倍。专家说，这就是高效教学。但是，内容多，时间少的矛盾怎么解决？能教完教材吗？能保证质量吗？能减轻负担吗？一系列疑问盘旋在每一个人的心头。
为了真正实现高效课堂，让量变引起质变，刘俊祥老师为我们介绍了大单元教学法的7种主要课型：“单元导读”课型、“整体识字”课型、“以文带读”课型、“自主阅读”课型、“读写联动”课型、“基础训练”课型、“展示分享”课型。
如果说语言环境是水，那么生字新词就是鱼。不管是哪一篇课文，在学生字的时候，都要遵循“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”这一原则。在讲解“整体识字”课型的时候，刘老师用“随文识字”、“集中识字”的方法可以让学生快速掌握了生字生词。
在讲到“以文带文”课型的时候，刘老师以《盘古开天辟地》为例，详细地讲解了如何将课文读好，并将与之相关的文言文如何有效带进课堂的方式。在座的教师与刘老师配合亲自参与了这种阅读方式，老师们体会到了这种“以文带文”的乐趣，并且引发了深深的思考。
一篇文章给学生什么样的感受，学生由此获得了什么样的启示，这样的答案往往是五花八门，仁者见仁，智者见智。如何将学生的思维拓展开来，引导他们在情感态度价值观有个正确的导向，这是需要教师备课里费心的问题。刘老师用《燕子专列》这一例文为我们作了解答：先将文中的重要生词“气温骤降”、“风雪不止”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”、“濒临死亡”列举出来，让学生串联成段，说清文意，再用这些词语代表政府呼吁民众一起来救助处在危险中的燕子。就这样，一封短信中就锻炼了学生概括课文的能力，也唤醒了他们关爱生命、关心小动物的爱心。这时候，再将小诗《小鸟，请原谅我》出示出来，学生的情感自然得到了升华，课文也就理解得更加透彻了。
除此之外，刘老师还简单介绍了“单元导读”课型、“读写联动”课型、自主阅读课型，及分享展示课型，每种课型都有不同的方法和思路。老师们在台下认真地记着笔记，思考着自己平日教学中的不足，努力将这些方法记在脑海中。
短短为期一天半的学习，我们听了河曲黄河路小学、开元路小学、实验小学的六节研讨课各有所长，又听了专家刘俊祥老师的点评和讲座，使我们对主题阅读教学有了豁然开朗的感觉。特别是听了刘老师的以文带文课《巨人的花园》，走进诗的王国《学写微型诗》两节课后，使我们对语文主题阅读教学的教学理念和“以文带文”课教学模式有了更清晰、更深刻的认识，总之，这次学习让老师们受益匪浅。
